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授業後学生の感想シートを読んだ

気づきや考えたことを書いたシンプルもの

90分の時間はそれなりの中味の濃さがある

書き込みにもそれなりの能力の濃さがある

 

よく学んだ子は的確に授業の核心に迫る

論理の展開や語彙も豊富で表現力も高い

数人しかいない貴重な子にはさらに課題を提起する

褒めるよりももっと刺激するほうがのってくる

 

よく学ぼうとする子は拙い経験から核心に入る

何を考えたのかを直感的に書き出す

学ぼうという意欲と迷いを行間ににじませる　　

褒めるにも思考のポイントを絞って広げてあげる

 

単位を取りに来た子は書くことに意味を見出す

感想シートは出席と評価を兼ねる

妥当な内容と適度な量をこなす力がある

次への関心とモチベーションを喚起するコメントに苦労する

 

関心の薄い子は薄っぺらな言葉で処理する

読んでも何も伝わってこない

思考を停止した無為な時間を持て余す

授業が無駄にならぬようコメントを書き込む

 

ときに反発する子は面白い

少しひねた目線を向けてくるのもいい

まともに反論するには幼すぎる

どこに相違があるのかをコメントするしかない

 

呆けた子はきっとどんな授業をもおなじだろう

お客様扱いされて無恥すら感じない

だらしない文字と幼稚な文章に哀れさを見る

余計に何かを伝えたくなりつい長文になる

問題は読解できるかどうかだ

 

1時間の感想シートは授業の評価シート

どれだけ理解したのか

どんなことに興味関心を示したのは

授業の方法や資料の提示は的確だったのか

次回の授業に向けて改善すべき点は何か

コメントは指導という名の誠意を表すことができたか

授業に臨む態度が少し変わればそれに越したことはない

 

[2023年11月3日書き下ろし。先日研究発表された学生たちのレポートに対する指導教員のコメントを見る機会があった。なぜか空々しかった]